Abstract
Context: The increasing migratory related heterogeneity of schools poses major challenges for the education system as a whole and for teachers in particular and also has implications for career guidance in schools. Teachers are often insufficiently prepared during their studies both for providing career guidance and for promoting language skills and therefore frequently feel overwhelmed by these demands.
Approach: This article presents literature-based theoretical and conceptual considerations on the specific challenges teachers may encounter when providing career guidance to students with a migratory background and the competences they need to deal with these challenges. The theoretical considerations form the basis for the development of an integrated framework which is to be validated empirically and extended in subsequent research, including qualitative interviews with stakeholders.
Findings: Teachers can face various challenges when working with students with a migratory background. A key issue is the possible lack of language skills not only in German itself but also regarding the technical and educational language used in school contexts. Added to this are social factors such as the importance of the family environment and possible difficulties in cooperation between school and home. Students new to the German school system frequently lack adequate information about the education and training system, as well as knowledge about the broad range of post-school opportunities. In addition, students with a (presumed) migratory background may be at risk of racism and discrimination both within school career guidance and in interactions with companies.
Conclusions: Teachers face significant challenges when teaching (linguistically) heterogeneous learning groups. To competently overcome these, they require comprehensive specialist knowledge including insights into language acquisition processes, student diversity as well as inclusion. Such knowledge should be integrated into all stages of teacher training and education, starting at university. Above all, teachers need to be linguistic and social mediators, being open to diversity and inclusion and view the uniqueness of their students as a valuable resource rather than a problem.
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